Образование как процесс, система, результат. Цели современного образования. Гуманизация как условие организации образовательного процесса. С какими трудностями сталкивается начинающий педагог при реализации принципов гуманизации? Определите способы их предупреждения и устранения.

В традиционном понимании образование — это система образовательных (государственных и негосударственных) учреждений, различающихся по уровню и профилю. Система образования в России — совокупность взаимодействующих: преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов; органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.

 В России к образовательным системам относятся учреждения следующих типов:

 — дошкольные (детский сад, детские ясли-сад, прогимназия, детский развивающий центр и др.);

— общеобразовательные — школы, гимназии, лицеи (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);

 — профессионального образования (начального, среднего и высшего профессионального образования);

 — специальные (коррекционные) для детей с отклонениями в развитии; учреждения дополнительного образования; учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (детские дома);

 — другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.

 В настоящее время создается национальная концепция системы непрерывного образования в Российской Федерации, которая рассматривается как единая образовательная система, трактующая образование как пожизненный процесс, обеспечивающий поступательное развитие творческого потенциала личности, ее духовности.

Рассматривая образования как процесс необходимо отметить, что это процесс движения от целей к результату, процесс субъектно-субъектного взаимодействия педагогов с воспитанниками, когда воспитанники в процессе обучения и учения, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития превращается вактивного субъекта педагогического взаимодействия. Характерной чертой образования является то, что оно интегрирует в себе:

 — воспитание как общественное явление;

 — педагогическую деятельность как особый вид общественно-полезной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к самостоятельной деятельности в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими целями;

 — самообразование и самовоспитание личности.

 На этих трех китах выстраивает реальный целостный педагогический процесс, который проектируется различными образовательно-воспитательными концепциями, теориями и воплощается в образовательных системах и учреждениях (Б.Т.Лихачев). Понятие "педагогический процесс" с одной стороны, обозначает весь комплекс явлений, которые изучаются педагогикой, а с другой — выражает сущность этих явлений. Педагогический процесс — это движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания. Сущностной характеристикой педагогического процесса является целостность как внутреннее единство его компонентов. Педагогический процесс как целостность может быть рассмотрен с позиций системного подхода, который позволяет увидеть в нем прежде всего педагогическую систему (Ю. К. Бабанский). Под педагогической системой нужно понимать множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе. Структурные компоненты педагогической системы в своей основе адекватны компонентам педагогического процесса, рассматриваемого тоже как система.

Образование как результат фиксирует факт присвоения и государством, и обществом, и личностью всех тех ценностей, рождающихся в процессе образовательной деятельности. Образование как результат вбирает в себя такие понятия как грамотность, образованность, профессиональная компетентность, культура, менталитет. В современном понимании в грамотности человека должны найти своё воплощение важнейшие объективные характеристики и параметры природы, общества, человека, его духовные, нравственные личностные устои и ориентиры, а также способы познания этих характеристик и параметров в естественном единстве с формируемыми отношениями к ним.

 В образовании выделяют процессы, которые обозначают непосредственно сам акт передачи и усвоения опыта. Это ядро образования — обучение.

Цель современного образования - это система знаний, умений и навыков, которые формируются в соответствии с моделью специалиста, определяемой соответствующими образовательными стандартами.

Цель образования выполняет системообразующую функцию в педагогической деятельности. Именно от выбора цели в наибольшей степени зависит выбор содержания, методов и средств обучения.

Принцип гуманизации образования – ключевой элемент нового педагогического мышления, утверждающего полную сущность образовательного процесса. Основным смыслом образования становится развитие личности. А это означает изменение задач, стоящих перед педагогом. Если раньше он должен был передавать знания учащимся, то гуманизация выдвигает другую задачу – способствовать всеми возможными способами развития ребенка. Гуманизация требует изменения отношений в системе «учитель - ученик».

Итак, гуманистическое воспитание является неотъемлемой частью образования, так как учителя должны не только обучать детей, давать им знания, но еще и воспитывать их, помогать формированию личности и  воззрений школьников.

Трудность реализации принципа гуманизации  составляет тот факт, что больше внимания уделяется обучению учеников, а не их воспитанию. Да, обучая мы воспитываем, но только воспитываем в какой -то степени и это совершенно не то, чего от нас требуют задачи и цели гуманизации. Учителя должны больше внимания уделять личности каждого школьника, а также в полную силу заниматься его воспитанием, придерживаясь принципов гуманистического воспитания.